Expectativas acerca das atividades síncronas na formação a distância do Programa Mais Médicos para o Brasil

Inara Pereira da Cunha; Sílvia Helena Mendonça de Moraes; Adriana Carvalho dos Santos; Débora Dupas Gonçalves do  Nascimento

doi:10.5712/rbmfc19(46)4399

Authors

Inara Pereira da Cunha Fundação Oswaldo Cruz – Campo Grande (MS), Brasil. https://orcid.org/0000-0002-5330-6869
Sílvia Helena Mendonça de Moraes Fundação Oswaldo Cruz – Campo Grande (MS), Brasil. https://orcid.org/0000-0002-4815-0863
Adriana Carvalho dos Santos Fundação Oswaldo Cruz – Campo Grande (MS), Brasil. https://orcid.org/0000-0001-5523-3934
Débora Dupas Gonçalves do Nascimento Fundação Oswaldo Cruz – Campo Grande (MS), Brasil. https://orcid.org/0000-0003-1204-3457

DOI:

https://doi.org/10.5712/rbmfc19(46)4399

Keywords:

Primary Health Care, Family Practice, Education, Distance.

Abstract

Introduction: The Programa Mais Médicos para o Brasil (PMMB) aims to address the shortage of healthcare professionals in vulnerable areas and strengthen medical training with a focus on Primary Health Care (PHC). Distance education (DE) has been an important strategy for the continuous qualification of professionals linked to the program, particularly through the Lato Sensu Specialization Course in Family Practice (FP) offered in DE format. In this context, synchronous tools and activities that allow real-time interactions have gained prominence. Objective: This study investigated the expectations of students and tutors in the PMMB regarding the synchronous activities planned in the Lato Sensu Specialization Course in FP, offered by the Oswaldo Cruz Foundation (Fiocruz) in Mato Grosso do Sul and the Open University of the Unified Health System (UNA-SUS). Methods: A cross-sectional, quantitative-qualitative study was conducted with students and tutors, using an online questionnaire to collect data, including open-ended questions about participants’ expectations, in April 2024. Responses from 722 students and 72 tutors were analyzed using IRaMuTeQ software, employing lexical treatment, descending hierarchical classification (DHC), correspondence factor analysis (CFA), and similarity analysis. Results: The analysis revealed five classes of words that represent participants’ expectations. Among students, expectations were predominantly positive, with an emphasis on the desire to acquire knowledge, share experiences, and participate in activities. Tutors and students, although optimistic, expressed concerns about the high workload of the course. “Knowledge” emerged as the central expectation, interwoven with experience sharing, educational activities, and a desire for continuous learning. Conclusions: Participants’ expectations are positive, although some concerns remain regarding the inclusion of synchronous activities in the teaching-learning process.

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